Studietweedaagse

Op 20 en 21 maart heb ik twee fantastische dagen gehad. We zijn op studietweedaagse naar Gent geweest. Het voelde echt prima om er even uit te zijn en vervangen te worden van mijn klas.
We hebben heel veel gedaan en meegemaakt deze twee dagen en ik heb veel ideeën opgedaan om in de toekomst te gebruiken in mijn school en tijdens mijn lessen. Hieronder volgt een beschrijving van de belevenissen van deze twee dagen.

Moti:
We zijn begonnen in het museum of the image. Bij de presentatie die we gingen bekijken in de grote zaal, kwam ik erachter dat we tijdens de cursusdagen al meer hadden geleerd dan ik had gedacht. Veel informatie en filmpjes die getoond werden, kenden wij al. Toch waren er ook wat nieuwe dingen, zoals de manipulatietechniek van de reclame van Delta Loyd (in de zeilboot). Doordat je je soms kan verplaatsen in de hoofdpersoon, komt het je bekend voor en wordt je onbewust aan het denken gezet.

Na de presentatie zijn we aan de slag gegaan in een zaal waar veel te doen was. Salomé en ik zijn met het waanzien paspoort begonnen. Er waren verschillende activiteiten te doen. In de supermarkt trap ik soms in aanbiedingen. Ik vind dat kwaliteit heel belangrijk is bij een product en prijs hierna. Merknaam en verpakking vind ik het minst belangrijk.

De visuele intelligentietest vond ik heel leuk. Dit soort afbeeldingen en plaatjes trekken mij altijd wel. Soms zie ik meteen wat er speciaal is aan de afbeelding, maar af en toe kan ik het ook niet zien. Mijn Visueel IQ is 49 en hiermee ben ik kijkbegaafd. Mijn kijkvaardigheid is prima ontwikkeld. Ik kan mij prima redden in het bombardement van de beeldcultuur. Ik laat mij niet altijd misleiden.

In de grote zaal vond ik de wanden er heel mooi uitzien en vond ik het opvallend dat zonder computer er al posters waren gemaakt die er super sterk uitzagen. Je kon je bijna niet voorstellen dat deze posters zonder computer gemaakt werden.

Wat kan ik gebruiken van dit museum?
Ik wil de leerlingen in de bovenbouw laten werken met beeldmanipulatie en ze waarschuwen dat niet alles maar geaccepteerd moet worden wat er op tv en internet verschijnt. Hier wil ik een les over geven in de bovenbouwgroepen.

Stadsspel:
Het stadsspel in Gent vond ik echt geweldig! Een ontzettend leuk en spannend spel waarbij de technologie gebruikt wordt. In het eerste spel was het ons gelukt om Guido, Jeroen en Koos te pakken te krijgen. In spel twee zijn Jonathan, Wouter en ik door de stad gaan rennen. Bij het tweede spel bleek achteraf dat de rest van de groep niet heel veel moeite had gedaan om ons te pakken te krijgen. Het was ons daardoor gelukt om het bedrag binnen te halen (ok, iets na de stoptijd).

Wat kan ik gebruiken van dit spel?
Door gebruik te maken van Google Maps en Google Earth heb je niet de GPS apparaten nodig, maar kan je leerlingen wel leren kaartlezen en bewust laten worden van de omgeving. Bij scouting heb ik een soortgelijk spel ontwikkeld met GPS en waypoints en de leiding die gaat hunten op de meiden.

Freinetschool:
Op de freinetschool hebben Dani, Sulindra en ik een rondleiding gekregen van drie drukke leerlingen. Het was erg gezellig en we hebben veel gezien, maar het principe van de Freinetschool werd ons nog niet helemaal duidelijk. Er was nog niet veel technologie in de school, maar wel kregen de leerlingen typevaardigheid op school.

Wat kan ik gebruiken van dit bezoek?
Ik vond het jammer dat we niet naar een school gingen die al heel ver was op ICT-gebied. Op deze school was er leerlinggestuurd onderwijs, dit maakt het makkelijker om in de toekomst grote veranderingen aan te kunnen die tablets en moderne media te weeg brengen.

Presentatie Jo Tondeur:
Dit was een interessante presentatie. We hebben teruggekeken op het bezoek op de Freinet school. Jo ging in op drie verschillende types ICT-gebruik in het onderwijs. Hierbij noemde hij als eerste basisvaardigheden aanleren. De leerlingen verwerven al veel basisvaardigheden zelf, maar niet iedereen kan hetzelfde met computers en tablets.
Als tweede kan ICT als informatietool ingezet worden, waarbij de leerlingen zelf op zoek gaan naar antwoorden. Als laatste blijft het erg belangrijk dat ICT als oefentool wordt ingezet, zodat er veel herhaling plaatsvindt.

Wat kan ik gebruiken van deze presentatie?
Aan het eind van de presentatie werd er verteld dat het erg belangrijk is dat er een goed ICT-beleid is op je school. Bij ons op school is dit nu nog helemaal niet het geval en het ICT-beleid moet voor de komende jaren ontwikkeld worden. Hierbij willen de ICT-er en ik het beleidsplan integreren in de andere vakken en niet een losstaand beleidsplan maken. Hierbij moeten we rekening houden met vernieuwingen die eraan komen.

Presentatie KlasCement:
De presentatie van KlasCement vond ik persoonlijk wat minder interessant. Het kwam erop neer dat KlasCement een deelsite is voor lessen en lesvoorbereidingen.

Wat kan ik gebruiken van deze presentatie?
Ik kan mij aanmelden voor de site van KlasCement. Dan kan ik eigen lessen uploaden, maar ook lessen gebruiken die andere mensen op de site hebben gezet. Dit komt een beetje overeen met Digischool en de communities. Ook maak ik vaak gebruik van yurls. Veel van deze yurls zijn gemaakt door Jack Nowee, een oud collega van mijn vader.

Presentatie Fyxxilab:
In het Fyxxilab kunnen de leerlingen met veel verschillende materialen aan de slag. Dit is heel gaaf voor de scholen die in de buurt staan van dit lab. Ook de uitleenmogelijkheden zijn heel handig. Veel materialen kende ik nog niet die werden getoond. Hans de Four liet veel zien en ons ook wel wat proberen, maar om echt met de materialen te werken en op onderzoek uit te gaan was niet echt mogelijk.

Wat kan ik gebruiken van deze presentatie?
Ik vond de Beebots ontzettend leuk en deze zou ik met mijn school wel willen aanschaffen.

Algemeen:
Ik heb echt een top twee daagse gehad! Ik was helemaal moe van de toch wel drukke dagen, maar ik had toch veel energie en rust gevonden. De groep was echt ontzettend leuk en tussendoor, 's avonds en tijdens de busreis hebben we een hele leuke tijd gehad! Het was een tweedaagse om niet snel te vergeten!

Bijeenkomst 26 maart

Op 26 maart hebben we het over Mobile devices gehad.
Allereerst hebben we bekeken wat er onder Mobile devices valt. Hieronder vallen tablets, mobiele telefoons, laptops, fotocamera's met wifi functies, sifteo cubes en straks ook de google glass. Wat deze apparaten gemeen hebben, is dat het het leren flexibel maakt. Je kan deze mobile devices meenemen naar een plek waar jij wil leren, thuis, buiten of in de klas.

We hebben veel geleerd over T-Pack en als je kijkt naar de drie onderdelen, vind ik dat de didactiek het meest verandert. Je lesdoel blijft namelijk hetzelfde. Alleen techniek kan geen verandering te weeg brengen.

We kunnen steeds meer met technologie, zelfs technologie toegepast in je lichaam. Een pacemaker, pompje bij diabetes, een 3d geprinte arm, er wordt steeds meer mogelijk.

Door gebruik te maken van Mobile Devices wordt Kritisch denken gestimuleerd. Je kan de leerlingen laten nadenken over stellingen, voor en nadelen laten opzoeken van iets, naar buiten sturen om op onderzoek uit te gaan en kunnen verplaatsen. Je kan overal informatie vandaan halen en op afstand contact hebben met experts of andere leerlingen, waarbij je kunt leren van elkaar.

We hebben nagedacht over hoe de toekomst van het onderwijs eruit gaat zien.
Hierbij werd er in de groep al snel genoemd dat het ministerie niet mee wil pakken en Cito nog zo belangrijk is. Waarschijnlijk gaat dit in de toekomst toch echt veranderen. Wij kunnen als leerkrachten meer een coachende rol krijgen en de kennis niet meer overdragen op de leerlingen, maar de leerlingen moeten sturen en coachen, zodat ze hun eigen kennis gaan vergaren. Hierbij blijft het sociale aspect erg belangrijk. Nu zorgen de methodes dat wij de einddoelen behalen. In de toekomst gaan we ook naar de einddoelen toewerken, maar misschien nemen we dan een hele andere weg er naar toe.

Ik vond het heel interessant om over deze toekomst na te denken. Het onderwijs gaat er volgens mij heel anders uitzien en dit kan echt positief uitpakken. Wij hebben op onze school op dit moment nog helemaal geen tablets en weinig andere technologie. Wanneer leerlingen invloed kunnen hebben op het leerproces zullen ze nog meer leren. De filmpjes van Sugata Mitra en van de Khan University vond ik ook heel erg interessant.

Sociale media kan omschreven worden als: Media die je laat socialiseren met de omgeving om je heen. Je kunt dingen publiceren, delen, games spelen, netwerken, locatie plaatsen en discussiëren.

We zijn daarna aan de slag gegaan om bruikbare webtools op te zoeken. Wouter en ik zijn naar de webtools van Tim Rylands gaan kijken en kwamen met de webtools Geocube en
Google Streetview stereographic.

Bij Geocube kan een presentatie gemaakt worden uit verschillende tegeltjes van een Rubik's cube. Dit is leuk voor een spreekbeurt en maakt het een stuk aantrekkelijker. Het lijkt dan een beetje op Prezi. We hopen dat in de toekomst dit toepasbaar gaat worden.

Bij Google Streetview stereographic kan je verkeerslessen gaan geven. Het probleem was wel dat dit een Engelse versie is en de auto's links van de weg rijden. Hopelijk komt in de toekomst een Nederlandse versie van dit programma.

Ten slotte hebben we nagedacht over welke invloed mobile devices en sociale media hebben op het onderwijs van de toekomst.
Wouter en ik hebben gekeken naar de toekomst van het schoolgebouw. Hierbij zullen kleine kamertjes te vinden zijn in de toekomst waar gewerkt kan worden in groepjes aan groepsopdrachten. Verder komen er kantoortuinen voor instructie en zal er in een overdekt stuk parkeergarage een speelparadijs komen om toch aan de motoriek te werken.

Bij het onderdeel toetsen gaan ook dingen veranderen. De leerling krijgt invloed op het leerproces. Wanneer een niveau gehaald wordt, kunnen de leerlingen gewoon verder gaan. Ieder werkmoment kan worden omgebogen naar een toetsmoment. Onderwijs gaat aansluiten op de toetsresultaten.

Om dit te bewerkstelligen moet het curriculum veranderen. Nu is het nog aardig achterhaald en ouderwets. Ik ben nu 25 dus hoe zal ik over een heel aantal jaren voor de klas staan? We zullen zien....

Bijeenkomst 12 maart

Op 12 maart was het tijd voor de specialisatiedag Presenteren en Publiceren. Centraal stond dat je kan presenteren zonder bullet points te gebruiken. Deze punten in een presentatie met veel tekst blijven nauwelijks hangen.

We zijn aan de slag gegaan met het 5-puntenplan.
1. Geef aan welk thema je hebt
2. Vertel wat het probleem is
3. Geef een oplossing
4. Geef 3 voordelen
5. Ga over tot actie, geef een demonstratie
Deze techniek zie je ook veel terug in reclames. Tijdens mijn masterpiece ben ik bezig met meerdere groepen om reclamefilmpjes te maken. Ik zal deze techniek dan uitleggen en de leerlingen deze techniek laten toepassen. Nu ik dit 5-puntenplan ken, herken ik het ook in de reclames op tv. Punt 4 heeft te maken met het getal 3. Wij kunnen drie voordelen accepteren. Wanneer er meer voordelen genoemd worden, blijft het niet meer hangen. Het getal 3 staat hier dus centraal. 

Salomé en ik hebben het 5-puntenplan getoetst met een banaanopdracht.
1. Banaan
2. Krijg jij ook je banaan niet open?
3. Maak dan nu je banaan aan de onderkant open
4. De banaan wordt niet papperig, het werkt altijd, het vergroot je zelfstandigheid
5. Probeer het nu zelf ook (laat een voorbeeld zien)

 Dit 5-puntenplan is ook prima toe te passen in een lesvoorbereiding. De stof blijft dan goed hangen en het wordt interessant voor de leerlingen.

Beeldtaal:
Om je presentatie interessanter te maken, kun je de volgende dingen toepassen: Noteer alleen kernwoorden. Door een thema vorm te geven, wordt het leuker om naar te kijken. Vergeet ook niet de APA bronvermelding erbij te zetten. Wanneer je getallen in beeld neemt komt hier de focus op te liggen. Filmpjes en foto's kunnen de presentatie verrijken. Tien minuten zonder videomateriaal is al veel. De spanningsboog is dan voorbij. Door gebruik te maken van metaforen blijft de stof beter hangen. Deze beeldmetafoor hoeft niet perse letterlijk iets weer te geven, maar mag zeker figuurlijk zijn. Door vooraf een kijkvraag te stellen gaan de leerlingen gerichter opletten. De laatste tip die we meekregen was: Presenteer met passie!

In de middag zijn we bezig geweest met meerdere programma's.
Bij Explain everything en Educreations kun je met een simpele techniek schrijven, typen en een plaatje toevoegen. Je kunt opnemen wat je doet en zo kan een les dus worden opgeslagen en nogmaals afgespeeld worden. Dit kan gebruikt worden bij bijvoorbeeld de uitleg van rekensommen, om deze vaker af te spelen, wanneer leerlingen de som niet in één keer begrijpen.




Met PowToons kunnen cartoonfilmpjes gemaakt worden. In de film van Annelies en Guido waren deze poppetjes goed ingezet. Om zelf een filmpje te maken was wat lastig. Hij liep een paar keer vast en Jacqueline en ik moesten op onderzoek uitgaan hoe het allemaal werkte. Je kan een leuk en vrolijk filmpje in elkaar zetten, maar je blijft altijd met dezelfde animatiepoppetjes werken.

Bij puppetpalls kan je een achtergrond kiezen en daarna poppetjes die in jouw animatie meespelen. Het ziet er leuk uit en je kan dit echt gebruiken in je les. Wij twijfelden daar eerst aan, maar na het zien van een filmpje van Bram en zijn school, zou ik het wel een keer in een les willen gebruiken.

We zijn in de filmstudio van Guido geweest en hebben hier een kleine opname mogen maken. Het geluid was vlak ervoor ermee gestopt. Dit was wat jammer. Wel gaaf om te zien hoe professioneel de studio is. Er was een 5-puntsbelichting. Twee lampen stonden op de groene achtergrond. Verder was er verlichting van boven, links en rechts. Om dit zelf te organiseren is veel werk, maar zeker de moeite waard. Je kan het vaak toepassen in je onderwijs en de leerlingen zullen hier veel van leren.

Bij het programma Telligami kan je presenteren of lesgeven, zonder dat je zelf in beeld bent. Je kunt typen wat de personage gaat uitspreken en het poppetje kan aangepast worden. Er is nog geen Nederlandse versie, dus alles werd verteld met een Engelse uitspraak.

Ik denk dat ik Puppet Palls en Explain Everything een keer ga uitproberen bij mijn lessen.

Bijeenkomst 12 februari

Op 12 februari is Marijke Hoebee de hele dag met ons aan de slag gegaan met beeld en geluid. Ze is een Camerajournalist en dit houdt in dat ze alles bij een film maken in haar eentje doet. Van script en storyboard maken tot afmonteren.

Wanneer je gaat filmen kun je met bepaalde dingen rekening houden. Een film wordt leuker wanneer je de positie van de camera verplaatst. Andere shots en meerdere camera's maken het ook spannender. Geluidsfragmenten, muziek en tempo kunnen het nog aantrekkelijker maken en dingen versterken.

Daarna hebben we het gehad over de verschillende kadreringen:
- super close
- close
- medium (interview)
- ruim medium
- totaal
- kikvors perspectief
- vogel perspectief

Ook kun je met de camera bewegen:
- tilt = van boven naar beneden en andersom
- pan = van links naar rechts en andersom
- zoom = van ver naar dichtbij en andersom
- tracking = camera op een statief op een wagentje (rails)

Je maakt een film interessanter door veel verschillende kadreringen te gebruiken, een verhaal te vertellen en niet willekeurig maar iets opnemen.

Hierna kregen we de opdracht om bovenstaande kadreringen en camerabewegingen uit te testen.



We kregen goed commentaar op dit filmpje. Je ziet bij het kikvorsperspectief dat ik de tablet andersom heb gehouden en met de montage is het daardoor misgegaan.
Hierna hebben we nog met een storyboard gewerkt en kregen we 10 plaatjes waarmee we een verhaal in elkaar mochten zetten. Alle tweetallen hadden dezelfde kaartjes gekregen. Toch kwamen er hele verschillende verhalen uit. Zie hiernaast onze foto.




De opdracht voor de middag was om een instructiefilmpje te maken.
We moesten een titel toevoegen, een overzicht geven van de materialen en logische stappen nemen. Hiervoor moesten we een storyboard en script maken. Verder moesten we muziek en titels toevoegen en een een begin en een einde. Hierbij het eindresultaat van Sulindra en mij:


Evaluatie: Het filmpje ziet er goed uit. Mijn stem is wel wat kleuterachtig en overdreven. Er zijn sommige geluidsfragmenten harder dan andere en dit verschil kan je alleen wegkrijgen wanneer je de audio verwijderd en achter elkaar alles opnieuw inspreekt. Soms hadden we nog iets langer de camera moeten laten lopen, zodat we ook de laatste woorden van een filmpje nog iets beter hoorden.

Ik heb er veel van geleerd en ga zeker nog vaker instructievideo's maken. Er staat er al één in de planning over maskers maken van gipsverband!

Bijeenkomst 15 januari

De dag van 15 januari bestond uit twee onderwerpen. In de ochtend hebben we in groepjes van 5 personen nagedacht over onze masterpiece. In de middag kwam Thijs de Vries voor serious gaming.

In de ochtend is er gekozen voor een werkvorm met een adviseursgroepje.
Een iemand van de groep (de opdrachtgever) gaf een beschrijving van de situatie en waar tegenaan gelopen wordt.
Daarna mochten de rest van de groep vragen stellen om een nog nauwkeuriger beeld te krijgen. De opdrachtgever ging daarna een paar minuten weg van de groep. De groep heeft toen een analyse gemaakt van mogelijke oplossingen en heeft een advies samengesteld. Ten slotte werd de opdrachtgever er weer bijgeroepen en werd er advies gegeven door de groep. Ik zat in de groep met Salomé, Sulindra, Marina en Wouter.

Mijn opdracht voor de rest was:
Ik heb een groep 3 met veel verschillende niveaus. Maan, raket en zon leerlingen door elkaar. Op dit moment geef ik de les klassikaal en zitten er 21 leerlingen te luisteren en is er één leerling aan het lezen op het bord. Hierdoor worden ze snel afgeleid en is er weinig effectieve leertijd.
Ik heb 3 computers achter in de klas en nog geen i-pads of laptops.

- Hoe kan ik meer differentiëren op het gebied van lezen door gebruik te maken van Moderne Media?

Het advies van de groep was:
Ga de computers inzetten met rekentuin en taalzee. Deze adaptieve spelen zorgen ervoor dat de goede leerlingen uitgedaagd gaan worden.
Geef de zwakke meer instructie en de sterke meer uitdagende verwerking waarbij ze zelfstandig kunnen werken. Kijk wat je op korte termijn kan regelen en wat je naar de lange termijn doorschuift. Ga na wat je nodig hebt en wanneer je dit kan verantwoorden kan je bij de directie aankloppen voor bijvoorbeeld tablets.

Evaluatie:
Ik vond deze opdracht erg waardevol. Ik heb er echt wat aan gehad en op de korte termijn heb ik al stappen kunnen ondernemen. We vertrouwden elkaar en namen elkaar echt serieus.

Wat heb ik gedaan met het advies van mijn medestudenten?
Ik ben er twee weken later meteen mee aan de slag gegaan. Normaal gaf ik een half uur met het bord les en daarna en half uur zelfstandig laten werken en dan liep ik rond. De werkboekjes en opdrachten konden dan zelfstandig gemaakt worden en dit half uur liep ik alleen maar rond voor vragen.
Ik heb na kern 6 de groep gesplitst in twee groepen. De sterke leerlingen en de zwakke leerlingen zitten gescheiden. Met de zwakke leerlingen kijk ik nog meer naar de letters, veel woorden oefenen, de maan leesboekjes en ik geef deze leerlingen vaker de beurt om te lezen. Wanneer deze leerlingen voor het bord zitten, zijn de sterke leerlingen zelfstandig aan het werk. Zij werken aan de basisopdrachten en gaan daarna door met verdiepingsopdrachten. Ook komen deze leerlingen 5 minuten per persoon aan de beurt op de computer met de software van Veilig Leren Lezen. Na een half uur wisselen de twee groepen om. Dan zit de andere groep bij het bord, de sterke leerlingen en gaan de zwakkere leerlingen aan het werk. Ook zij komen nu 5 minuten op de computer aan de beurt. Met de sterke leerlingen ga ik niet meer vaak naar de letters flitsen toe, maar meer woorden, zinnen en verhaaltjes lezen. Ook lees ik met deze leerlingen uit het leesboekje van de zonversie. In de toekomst zou ik graag willen zien dat er ook gebruik gemaakt wordt van tablets en dat steeds een groepje leerlingen bezig is met software van de methode VLL maar ook met andere opdrachten die te maken hebben met lezen, begrijpend lezen en spelling voor groep 3.


De middag:
In de middag zijn we begonnen met een interessante presentatie over serious gaming.
Game: wanneer interactie en passie gecombineerd worden.
Je hebt lean back media en lean forward media.
De gemiddelde leeftijd van mensen die gamen is 35.
Wanneer je ergens beter in wordt, wordt er in spellen vaak meer van je verwacht. Op het moment dat je vaardigheden en de moeilijkheid evenredig zijn, blijf je in de flow en blijf je doorspelen.

Soms is het zelfs positief om een spel op je CV te zetten. Bij sommige spellen wordt namelijk leiderschap verwacht, moet er samengewerkt worden, staat plannen, multi-tasken en overzicht houden centraal.

Een serious game is een game die ontworpen is om een probleem op te lossen. Entertainment is niet het hoofddoel. Een voorbeeld hiervan spelelementen toepassen in de echte wereld, gedrag spelenderwijs beïnvloeden of je bewust worden van bepaalde zaken. Een voorbeeld is punten scoren wanneer je niet te hard over een bepaalde autoweg rijdt.

Verder hebben we in de middag eigen spellen mogen ontwerpen. We hebben een spel ontworpen wat op habbo hotel lijkt alleen dan voor leerkrachten om lessen en materiaal te delen. Daarna hebben we apps mogen zoeken voor het onderwijs.

Vervolg bijeenkomst 11 december: Reportage

We hebben in de middag van 11 december de opdracht gekregen om een reportage te maken. We kregen allemaal een eigen thema en we mochten dit thema niet verder communiceren, maar het moest door middel van een reportage te maken duidelijk worden voor de medestudenten. Wij hadden als thema 'vernieuwend'. We hebben interviewvragen geformuleerd om een beeld te krijgen van vernieuwingen in de Hogeschool. Van tevoren wilden we naast meerdere interviews de vernieuwingen laten zien in de school.

Vragen die wij stelden waren:
- Wat is er hier vernieuwend op school?
- Wat is er laatst vernieuwd op de hogeschool?
- Wat vind je van deze vernieuwingen?
- Welke vernieuwingen zou je nog willen zien?
- Welke vernieuwingen vind je nuttig?
- Welke vernieuwingen vind je niet nuttig?

We zijn toen twee personen gaan interviewen en de vernieuwingen zijn we daarna gaan opzoeken en ook gaan filmen. De tweede persoon wilde zelf niet in beeld, dus we hebben vlak nadat ze over een vernieuwing had verteld, deze vernieuwing in beeld gebracht. De antwoorden in het interview werden hierdoor meteen visueel ondersteund.

Hieronder is het filmpje te zien:

Persoonlijke evaluatie:
In het begin deed het geluid het niet en hierdoor hebben we wat tijd verloren. Het filmen moest dus snel gebeuren en hierdoor konden we maar twee mensen interviewen. Daarna was het monteren wat lastig met drie personen. Jammer dat de tijd zo snel voorbij ging, want we wilden nog een leuke introductie en afsluiting. Door tijdgebrek zijn we hier niet meer aan toe gekomen. Ik heb veel van deze opdracht geleerd en kunnen leren van mijn medestudenten. We zijn in iMovie op onderzoek uitgegaan en hebben nieuwe dingen ontdekt zoals muziek onder een stukje

Evaluatie medestudenten:
Het filmpje zat goed in elkaar. Vooral dat de beelden de antwoorden van de geïnterviewde ondersteunden vonden ze goed. Wat verbeterd kon worden was dat de vragen van de interviewer nu niet mooi weggewerkt waren. De geïnterviewde personen gaven echt antwoord op vragen die wij eruit hadden gehaald omdat we het onderwerp niet mochten noemen in het filmpje. De geïnterviewde personen hadden beter een stukje van de vraag kunnen herhalen om dit te voorkomen.

Vervolg bijeenkomst 11 december: Opdracht mediawijze kunstlessen

Les: Gotcha!

T-Pack:
Vakinhoudelijk: Privacy kunnen verwoorden en beargumenteren. Een krantenartikel leren schrijven, waarbij tekst en beeld op elkaar afgestemd zijn.
Techniek: Foto's maken op straat van onbekende mensen en hierbij een krantenartikel schrijven. Tekst en beeld combineren. Werk presenteren.
Didactiek: Een planning maken voor de samenwerking. Evalueren van het eigen werk.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: De inhoud van deze les is toepasbaar in de bovenbouw van de basisschool. De opdracht om foto's te maken van onbekenden op straat en een krantenartikel hierbij te schrijven is ook goed uitvoerbaar voor bovenbouwleerlingen. In de middenbouw en onderbouw kan deze les nog niet toegepast worden.

Les: Het YouTube-virus

T-Pack:
Vakinhoudelijk: Een lijst met 10 beoordelingscriteria opstellen om daarna te kunnen verklaren waarom bepaalde filmpjes vaak bekeken worden en anderen niet.
Techniek: Zelfstandig een film maken, monteren en uploaden naar YouTube
Didactiek: Kritische houding aannemen tijdens het bekijken van de YouTube filmpjes. Een script maken voor een eigen filmpje.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: Deze les is wat te ingewikkeld voor het basisonderwijs. Wanneer de beoordelingscriteria al zijn vastgesteld, zouden filmpjes wel geanalyseerd kunnen worden in de bovenbouw. De bovenbouwleerlingen zouden een filmpje kunnen maken, maar monteren en uploaden is misschien nog wat lastig voor een heel aantal bovenbouwleerlingen.

Les: Maak het of kraak het!

T-Pack:
Vakinhoudelijk: Vormonderdelen leren kennen en kunnen herkennen in reclames. Verleiders kunnen noemen en ontdekken in reclames. In werk van kunstenaars oorspronkelijk werk of reclame herkennen.
Techniek: Een bestaande reclameposter kunnen omzetten tot een reactie of commentaar op de poster door beeld te bewerken.
Didactiek: Een plaatje leren bewerken. Macht van een logo of merk leren herkennen en toepassen in het omzetten van de reclameposter.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: De verleiders kunnen ontdekken bij een reclame zou de bovenbouw wel kunnen toepassen. Een reclameposter omzetten door het beeld te bewerken is nog te moeilijk voor een heel aantal bovenbouwleerlingen. Ze kunnen dit misschien wel doen door het te tekenen of schilderen.