We hebben in de middag van 11 december de opdracht gekregen om een reportage te maken. We kregen allemaal een eigen thema en we mochten dit thema niet verder communiceren, maar het moest door middel van een reportage te maken duidelijk worden voor de medestudenten. Wij hadden als thema 'vernieuwend'. We hebben interviewvragen geformuleerd om een beeld te krijgen van vernieuwingen in de Hogeschool. Van tevoren wilden we naast meerdere interviews de vernieuwingen laten zien in de school.
Vragen die wij stelden waren:
- Wat is er hier vernieuwend op school?
- Wat is er laatst vernieuwd op de hogeschool?
- Wat vind je van deze vernieuwingen?
- Welke vernieuwingen zou je nog willen zien?
- Welke vernieuwingen vind je nuttig?
- Welke vernieuwingen vind je niet nuttig?
We zijn toen twee personen gaan interviewen en de vernieuwingen zijn we daarna gaan opzoeken en ook gaan filmen. De tweede persoon wilde zelf niet in beeld, dus we hebben vlak nadat ze over een vernieuwing had verteld, deze vernieuwing in beeld gebracht. De antwoorden in het interview werden hierdoor meteen visueel ondersteund.
Hieronder is het filmpje te zien:
Persoonlijke evaluatie:
In het begin deed het geluid het niet en hierdoor hebben we wat tijd verloren. Het filmen moest dus snel gebeuren en hierdoor konden we maar twee mensen interviewen. Daarna was het monteren wat lastig met drie personen. Jammer dat de tijd zo snel voorbij ging, want we wilden nog een leuke introductie en afsluiting. Door tijdgebrek zijn we hier niet meer aan toe gekomen. Ik heb veel van deze opdracht geleerd en kunnen leren van mijn medestudenten. We zijn in iMovie op onderzoek uitgegaan en hebben nieuwe dingen ontdekt zoals muziek onder een stukje
Evaluatie medestudenten:
Het filmpje zat goed in elkaar. Vooral dat de beelden de antwoorden van de geïnterviewde ondersteunden vonden ze goed. Wat verbeterd kon worden was dat de vragen van de interviewer nu niet mooi weggewerkt waren. De geïnterviewde personen gaven echt antwoord op vragen die wij eruit hadden gehaald omdat we het onderwerp niet mochten noemen in het filmpje. De geïnterviewde personen hadden beter een stukje van de vraag kunnen herhalen om dit te voorkomen.
vrijdag 3 januari 2014
Vervolg bijeenkomst 11 december: Opdracht mediawijze kunstlessen
Les: Gotcha!
T-Pack:Vakinhoudelijk: Privacy kunnen verwoorden en beargumenteren. Een krantenartikel leren schrijven, waarbij tekst en beeld op elkaar afgestemd zijn.
Techniek: Foto's maken op straat van onbekende mensen en hierbij een krantenartikel schrijven. Tekst en beeld combineren. Werk presenteren.
Didactiek: Een planning maken voor de samenwerking. Evalueren van het eigen werk.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: De inhoud van deze les is toepasbaar in de bovenbouw van de basisschool. De opdracht om foto's te maken van onbekenden op straat en een krantenartikel hierbij te schrijven is ook goed uitvoerbaar voor bovenbouwleerlingen. In de middenbouw en onderbouw kan deze les nog niet toegepast worden.
Les: Het YouTube-virus
Vakinhoudelijk: Een lijst met 10 beoordelingscriteria opstellen om daarna te kunnen verklaren waarom bepaalde filmpjes vaak bekeken worden en anderen niet.
Techniek: Zelfstandig een film maken, monteren en uploaden naar YouTube
Didactiek: Kritische houding aannemen tijdens het bekijken van de YouTube filmpjes. Een script maken voor een eigen filmpje.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: Deze les is wat te ingewikkeld voor het basisonderwijs. Wanneer de beoordelingscriteria al zijn vastgesteld, zouden filmpjes wel geanalyseerd kunnen worden in de bovenbouw. De bovenbouwleerlingen zouden een filmpje kunnen maken, maar monteren en uploaden is misschien nog wat lastig voor een heel aantal bovenbouwleerlingen.
Les: Maak het of kraak het!
T-Pack:
Vakinhoudelijk: Vormonderdelen leren kennen en kunnen herkennen in reclames. Verleiders kunnen noemen en ontdekken in reclames. In werk van kunstenaars oorspronkelijk werk of reclame herkennen.
Techniek: Een bestaande reclameposter kunnen omzetten tot een reactie of commentaar op de poster door beeld te bewerken.
Didactiek: Een plaatje leren bewerken. Macht van een logo of merk leren herkennen en toepassen in het omzetten van de reclameposter.
Inzetbaarheid in het Primair onderwijs: De verleiders kunnen ontdekken bij een reclame zou de bovenbouw wel kunnen toepassen. Een reclameposter omzetten door het beeld te bewerken is nog te moeilijk voor een heel aantal bovenbouwleerlingen. Ze kunnen dit misschien wel doen door het te tekenen of schilderen.
Bijeenkomst 11 december
Deze dag stond in het teken van mediawijsheid. In de ochtend heeft Jeroen een presentatie gegeven over wat media allemaal teweeg kan brengen en waar je voor moet oppassen. In de middag zijn we heel praktisch aan de slag gegaan met een film maken.
De theorie:
Bij mediawijsheid gaat het om kennis, vaardigheden en mentaliteit (preventie).
Het is verstandig om mediawijsheid en lessen hierover op school aan te bieden. Hierbij krijgen leerlingen een bepaalde houding aangeleerd om te functioneren in de gemoderniseerde wereld.
Ze moeten hierbij passief, actief, interactief en effectief mediawijzer worden.
Vroeger werd de mediacultuur maar moreel defensief, cultureel defensief en politiek defensief gezien. Het werd als een bedreiging gezien.
Het is belangrijk dat leerlingen weten dat niet alles op internet te vertrouwen is, kritisch leren kijken en hierdoor mediawijzer worden. Door de snelle ontwikkelingen heeft patent bijna geen invloed meer.
Hierna hebben we veel foto's en beeldmateriaal gezien waarbij we hebben geleerd kritischer te kijken. Er kan makkelijk gemanipuleerd worden met montage, muziek, geluid en door beeldmateriaal in te zoomen.
Ik ben geschrokken dat zelfs de NOS soms manipuleert en dat zij bepalen wat 'nieuws' is. Een duidelijk voorbeeld is Project X in Haren wat aandacht kreeg en hierdoor helemaal verkeerd is uitgepakt. Verder zijn mij het filmpje met het applaus op de dam tijdens dodenherdenking, twee foto's omzetten naar 1 foto van een militair die richt op een man en het fragment van 101tv mij bijgebleven.
De theorie:
Bij mediawijsheid gaat het om kennis, vaardigheden en mentaliteit (preventie).
Het is verstandig om mediawijsheid en lessen hierover op school aan te bieden. Hierbij krijgen leerlingen een bepaalde houding aangeleerd om te functioneren in de gemoderniseerde wereld.
Ze moeten hierbij passief, actief, interactief en effectief mediawijzer worden.
Vroeger werd de mediacultuur maar moreel defensief, cultureel defensief en politiek defensief gezien. Het werd als een bedreiging gezien.
Het is belangrijk dat leerlingen weten dat niet alles op internet te vertrouwen is, kritisch leren kijken en hierdoor mediawijzer worden. Door de snelle ontwikkelingen heeft patent bijna geen invloed meer.
Hierna hebben we veel foto's en beeldmateriaal gezien waarbij we hebben geleerd kritischer te kijken. Er kan makkelijk gemanipuleerd worden met montage, muziek, geluid en door beeldmateriaal in te zoomen.
Ik ben geschrokken dat zelfs de NOS soms manipuleert en dat zij bepalen wat 'nieuws' is. Een duidelijk voorbeeld is Project X in Haren wat aandacht kreeg en hierdoor helemaal verkeerd is uitgepakt. Verder zijn mij het filmpje met het applaus op de dam tijdens dodenherdenking, twee foto's omzetten naar 1 foto van een militair die richt op een man en het fragment van 101tv mij bijgebleven.
Bijeenkomst 27 november
Wegens een studiedag heb ik de bijeenkomst van 20 november moeten missen van mijn directie. Ik ga nu dus verder met de evaluatie van 27 november.
Op deze dag stond de specialisatie Digitale schoolborden centraal. We zijn in de ochtend begonnen met wat theorie. Hieronder staan mijn aantekeningen:
Gebruik een digitaal schoolbord omdat het zinvol is.
Je kunt instrumentaal gebruik maken van het bord en hierbij dan alleen de knoppen bedienen.
Beter is om intentioneel gebruik te maken van het bord, waarbij je bewust bent van het gebruik en meerdere leerlingen tegelijk aan het werk zijn. Je bent hierbij het bord met nut aan het inzetten.
Beauchamp heeft een beschrijving gemaakt van 5 fases van instrumentaal naar intentioneel gebruik. Hierbij worden de ICT-vaardigheden, presentatievaardigheden en het klassenmanagement door gebruik te maken van het bord steeds verder uitgebreid.
Ook door T-Pack in te zetten, zal het gebruik van instrumenteel naar intentioneel gebruik omzetten.
Wanneer je je afvraagt hoe leerlingen beter kunnen leren, het nut heeft, je graag meer met de ict-hulpmiddelen wilt werken en je het waargenomen nut ziet, zal er vanzelf de intentie ontstaan om meer uit het onderwijs te halen door gebruik te maken van het digitale schoolbord.
In de ochtend hebben we filmpjes bekeken over de inzet van het digitale schoolbord. Samen met Wouter kwamen we tot de volgende conclusies: Hoe meer de leerlingen zelfstandig en intentioneel gebruik maakten van de ICT, hoe beter wij de lessen vonden. Lessen waarbij de leerlingen weinig eigen inbreng hadden en er weinig gebruik werd gemaakt van ICT vonden wij een stuk minder aantrekkelijk en nut hebben.
In de middag hebben we een placemat opdracht gedaan. Daarna hebben we een mindmap gemaakt om twee intentionele lessen in elkaar te zetten. Dani en ik hebben deze mindmap gemaakt voor twee rekenlessen.
Op deze dag stond de specialisatie Digitale schoolborden centraal. We zijn in de ochtend begonnen met wat theorie. Hieronder staan mijn aantekeningen:
Gebruik een digitaal schoolbord omdat het zinvol is.
Je kunt instrumentaal gebruik maken van het bord en hierbij dan alleen de knoppen bedienen.
Beter is om intentioneel gebruik te maken van het bord, waarbij je bewust bent van het gebruik en meerdere leerlingen tegelijk aan het werk zijn. Je bent hierbij het bord met nut aan het inzetten.
Beauchamp heeft een beschrijving gemaakt van 5 fases van instrumentaal naar intentioneel gebruik. Hierbij worden de ICT-vaardigheden, presentatievaardigheden en het klassenmanagement door gebruik te maken van het bord steeds verder uitgebreid.Ook door T-Pack in te zetten, zal het gebruik van instrumenteel naar intentioneel gebruik omzetten.
Wanneer je je afvraagt hoe leerlingen beter kunnen leren, het nut heeft, je graag meer met de ict-hulpmiddelen wilt werken en je het waargenomen nut ziet, zal er vanzelf de intentie ontstaan om meer uit het onderwijs te halen door gebruik te maken van het digitale schoolbord.
In de ochtend hebben we filmpjes bekeken over de inzet van het digitale schoolbord. Samen met Wouter kwamen we tot de volgende conclusies: Hoe meer de leerlingen zelfstandig en intentioneel gebruik maakten van de ICT, hoe beter wij de lessen vonden. Lessen waarbij de leerlingen weinig eigen inbreng hadden en er weinig gebruik werd gemaakt van ICT vonden wij een stuk minder aantrekkelijk en nut hebben.
In de middag hebben we een placemat opdracht gedaan. Daarna hebben we een mindmap gemaakt om twee intentionele lessen in elkaar te zetten. Dani en ik hebben deze mindmap gemaakt voor twee rekenlessen.
donderdag 2 januari 2014
Bijeenkomst 30 oktober vervolg: Animaties
Je kunt door animaties duidelijk, snel aanspreken op de belevingswereld van kinderen. Hierbij kan je dingen laten zien die niet filmbaar zijn of die nog niet bestaan. Vooral voor beelddenkers kan het veel verduidelijken. Wij zijn op deze dag zelf aan de slag gegaan met het maken van een animatie. Het was een hele interessante opdracht. Wij wilden het hebben over de herfst en aan kinderen in de onderbouw laten zien wat er allemaal gebeurt in de herfst.
Mijn evaluatie:
Ik vond het super leuk om te doen. Het eindresultaat is ook erg schattig geworden! Het werken met I can animate verliep goed. Het is een duidelijk programma. Het punt waar wij tegenaan liepen was dat de muis niet werkte. We dachten dat het programma zelf traag was, maar een groot deel van de tijd lag het meer aan de muis die niet werkte. Het is jammer dat we hem niet helemaal af hebben gekregen, maar we zijn een eind gekomen. De samenwerking verliep heel lekker.
Evaluatie van medestudenten:
Ze vonden het een leuk filmpje. Een tip was dat we nu steeds eenzelfde beeld lieten zien. We hadden ook in kunnen zoomen en alleen het egeltje of het eekhoorntje even in beeld te krijgen. Dan zou er meer gebeuren.
Mijn evaluatie:
Ik vond het super leuk om te doen. Het eindresultaat is ook erg schattig geworden! Het werken met I can animate verliep goed. Het is een duidelijk programma. Het punt waar wij tegenaan liepen was dat de muis niet werkte. We dachten dat het programma zelf traag was, maar een groot deel van de tijd lag het meer aan de muis die niet werkte. Het is jammer dat we hem niet helemaal af hebben gekregen, maar we zijn een eind gekomen. De samenwerking verliep heel lekker.
Evaluatie van medestudenten:
Ze vonden het een leuk filmpje. Een tip was dat we nu steeds eenzelfde beeld lieten zien. We hadden ook in kunnen zoomen en alleen het egeltje of het eekhoorntje even in beeld te krijgen. Dan zou er meer gebeuren.
T-Pack les 1
Tijdens de bijeenkomst van 9 oktober hebben we kennis gemaakt met T-pack.
We hebben T-pack the game gespeeld en een les moeten ontwerpen waarin alle onderdelen van het T-packmodel duidelijk aan de orde kwamen. Dani en ik hebben een les gemaakt die aansluit bij de methode Natuur. Hier gaat het over het dierenrijk en de indeling. We hebben bedacht dat de leerlingen de informatie in het boek om gaan zetten in een PowerPoint presentatie. Dit is nieuw voor de leerlingen. In mijn groep 3 zit een leerling die al kan lezen en als extra uitdaging heb ik hem deze opdracht gegeven. Hij heeft een stuk tekst over zoogdieren gelezen en daarna is hij met hulp aan de slag gegaan met PowerPoint. Zijn broer heeft hij al vaker zien werken met PowerPoint voor het maken van een spreekbeurt en boekbespreking.
De les is gebaseerd op onderstaande mindmap:
Hieronder is de leerling aan het werk met de presentatie. Hierboven het eindresultaat.
We hebben T-pack the game gespeeld en een les moeten ontwerpen waarin alle onderdelen van het T-packmodel duidelijk aan de orde kwamen. Dani en ik hebben een les gemaakt die aansluit bij de methode Natuur. Hier gaat het over het dierenrijk en de indeling. We hebben bedacht dat de leerlingen de informatie in het boek om gaan zetten in een PowerPoint presentatie. Dit is nieuw voor de leerlingen. In mijn groep 3 zit een leerling die al kan lezen en als extra uitdaging heb ik hem deze opdracht gegeven. Hij heeft een stuk tekst over zoogdieren gelezen en daarna is hij met hulp aan de slag gegaan met PowerPoint. Zijn broer heeft hij al vaker zien werken met PowerPoint voor het maken van een spreekbeurt en boekbespreking.
De les is gebaseerd op onderstaande mindmap:
Abonneren op:
Posts (Atom)